Was kann und was sollte eine Hochschule über ihr Kerngeschäft Studium und Lehre wissen, wie kommt sie zu diesem Wissen und was fängt sie damit an? Innerinstitutionelle Hochschulforschung macht Handlungen und Prozesse im Rahmen von Studium und Lehre in den Strukturen der Hochschule transparent und kann so die institutionelle Selbstaufklärung und das Qualitätsmanagement stützen.
Gegenstand dieser Studie mit Ansatz, Methoden und Befunden innerinstitutioneller hochschuldidaktischer Forschung war im Schwerpunkt die Diversität der Lehrenden und Lernenden als Akteursgruppen und –gemeinschaft in Sachen Studium und Lehre. Ausgangspunkt war die Absicht, den Status lehr- und lernrelevanter Diversität zu erkennen, Gestaltungsspielräume für den Umgang mit Diversität auszuloten und Implementationen innovativer Lehrkonzepte für erfolgreiches Studieren mit einem Monitoringansatz zu begleiten.
Bildungsbiographie, Migrationshintergrund und Kultur - an Hochschulen in NRW ist die Heterogenität der Studierenden weiter ausgeprägt als im Bundesdurchschnitt. Hochschulen, insbesondere in NRW, müssen sich gegenüber ihren heterogenen Studierendengruppen öffnen, um ein lernendenzentriertes Studienangebot zu entwickeln und ihrer Aufgabe gerecht zu werden. Schlüsselpersonen sind hierfür die Lehrenden.
Lehrkompetenzentwicklung an deutschen Hochschulen verläuft typischerweise hochgradig autonom und didaktisch unterstrukturiert. Wie beeinflusst die Autonomie der Lehrkompetenzentwicklung und damit verbundenen unterschiedlichen Lehr-/Lernüberzeugungen und -ansätze Zugänge der Lehrenden zur Diversität ihrer Studierenden?
Hintergrund und Anlass für die hier vorgelegte Studie liegen in der Absicht, Diversität für die Kompetenzentwicklung aller Akteure im Kerngeschäft Studium und Lehre zu erkennen und zu nutzen. Die Fachhochschule Köln verpflichtet sich diesem Vorhaben in ihrem Leitbild: Diversität nutzen – Kompetenz entwickeln
Aus den Ergebnissen werden hochschuldidaktische Maßnahmen abgeleitet, erprobt und evaluiert. Die Verschränkung von Befragung und Intervention dient der schrittweisen Annäherung an eine hochschulweite Kommunikation und Innovation zum Thema Diversity in Studium und Lehre. Zentrale Fragestellungen waren u.a.:
Lernrelevante Diversität
- Wie unterscheiden sich Studierende in ihrem Umgang m it den Lehrangeboten?
- Vor welchen unterschiedlichen Erklärungshintergründen nehmen die Studierenden im Prozess des Studierens ihre Bemühungen als Erfolg bzw. Misserfolg wahr?
- Wie gestalten sie ihren Umgang mit ihren Lehrenden?
Lehrrelevante Diversität
- Welches didaktische Erklärungswissen, welche Erfahrungen und Überzeugungen leiten das Lehrhandeln der Professorinnen und Professoren?
- Mit welchen Zielen für sich und die Studierenden gestalten Lehrende ihre Lehrarrangements?
- Was definieren Lehrende als Problem im Lehr-/Lerngeschehen und wie regulieren sie diese Probleme?
Divergenzen in der Wahrnehmung von Lehrenden und Lernenden
- Wo divergiert die Wahrnehmung von Studierenden und Lehrenden mit Blick auf den Studienerfolg?
- Wie wirken sich diese divergenten Wahrnehmungen auf das Lehr- und Lernhandeln aus?
- In welcher Weise bieten wahrgenommene Probleme, Brüche, Widersprüche in der Lehr-/Lerninteraktion Anlass zu informeller/autonomer bzw. hochschuldidaktischer/strukturierter Weiterbildung?
Professionalisierungs- und Lehrentwicklungsmaßnahmen
- Welche Kompetenzerfordernisse für die Lehrtätigkeit als Begleitung von studentischen Kompetenzentwicklungsprozessen zeigen sich bei Lehrenden?
- Welche bisher nicht genutzten Möglichkeiten der Kooperation zwischen Akteuren in Studium und Lehre lassen sich erschließen?
- Welche Gestaltungsprinzipien für Lehre fördernde Strukturen und dazu notwendige Handlungen sind ratsam?
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